學校段考甫結束，我教的班級生物成績照例達到我要求的標準。雖說今年七年級生已經是十二年國教的第二屆，老師教法上可以有所調整，不再那麼死板，多些實作、影片或討論，但我想基本能力還是要具備，因此在成績上仍然依慣例要求達基本水準。

一般來說，只要是『考試』人人不喜歡，但...我的班好愛考生物！想起國中時代的我，最愛的就是生物科，主要原因不外乎對自然奧妙的好奇與興趣，還有個人喜好因素--生物老師氣質典雅的模樣令我仰慕，每每上生物課總比其他課來的認真有勁，成績自然也來勁，一次次的測驗讓我對生物科越來越有信心，想當然爾奠定了日後我選填生物系為我第一志願的基礎了！

時至自己成為老師的今日，我在教學方面也有了當年我的生物老師的模樣。上課時盡量以符合學生程度的口吻來講解課程內容，多些譬喻與實例(藉由平日自己蒐集的資訊隨時更新)，有時搭配實物與教具來輔助，當然少不了佐以有關於生物的笑料來調味，師生互動良好，如此一道有料精彩、氣氛熱絡的生物課美味餐點便唾手可得。曾聽聞學生言：『怎麼老覺得生物課時間過得特別快啊？』讓我會心一笑。

上完一個段落後，評量自然是不可少的後續加強。對於生物科考試，同學們真的超捧我的場！聯絡簿上躺著字體工整的甲生心情：『耶！今天終於要考生物了，又可以練習題目啦！』

乙生也不甘示弱表白：『雖然老師已經考很多了，但我還是覺得考不夠，我是不是有病啊！？』

課程告一段落，我：『好，下週來個2-1測驗』全體歡呼！師：『哇！你們班空堂都被排滿了，只好下週再考了。』生：『老師老師，XX科不要考啦，都排給生物考不就好了！』平常考訂定個人標準，不乏自訂100分的同學，遇到這樣對此科目自我要求甚高的學生，老師我自然欣喜，直呼難得！

學生有以上反應，我想跟成績脫不了關係。生物科成績總是讓他們眉開眼笑，重點是：老師說會考的真的有考出來！我讀的都有考！投資報酬率如此高的一個科目，您說學生讀還不讀呢？略施一點小小方法：讓學生知道考題重點是什麼，這章節該要了解的大綱又是什麼，十分明確地傳授給他們，基本實力養成後再進階作一些難題練習，絕不以考倒學生為目的，而以培養『知識就是力量』的觀念為依歸；倘若對這科目無成就感，又如何讓他們有持續努力的動力呢？一點甜頭(成就感)能讓孩子的學習更上層樓、更有求進步的鬥志與自信，何樂不為？以上指的是平常測驗，待段考便是大家各憑本事將平時積累的實力發揮出來的時刻了。

誠如李家同先生為文『法國菜單』中提到不同程度學生給予不同程度的試卷，這樣程度差的學生也有考及格的機會，久而久之成績有起色後，自然對此科目不再懼怕，也會更認真聽講，正向回饋下，成就感就此建立了！隨之而來的便是自信，自信源於自尊，兩者共生兼具，理所當然也就不會放棄這個科目了。再加上我對他們的殷切期望，在學生心裡，『看重』他們定是一帖使其不斷精進的良方，同時也激發了無窮的潛力呢！

同事笑說：『學生都被妳洗腦啦，哪有那麼愛考生物的！』哈！

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