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| 2013/04/12 23:50:12瀏覽2857｜回應6｜推薦160 | ||||||||
繼上次寫『上課中』後，突然心血來潮地想來寫寫下課的情形。 不管上了喜歡或不喜歡的課，在學生心目中最愛的課不否認應該是短短十分鐘的『下課』了！雖然只有十分鐘，他們能做的事可多了！禮畢後，全體一哄而散，活潑外向的急打開話匣子與同學天南地北的聊天說地，彷彿想將三年的話一口氣講完；體力血糖消耗率高者則成群結隊往合作社出發覓食，如同打完一場戰急需補充精力；還有一些為了消除腦中過剩的二氧化碳選擇到外頭走廊散步、透氣，順道練習禮貌(詳見：禮多人不怪)，而有些學生則是... 下課時總有些學生恭候我的來臨(有時候當節不是我的課，但下課後我會到班上晃晃關心一下)，一見著我便殷勤地說：『老師，我好想妳喔！』說著說著便兩手環抱了我，甚或將頭放在我肩上撒嬌，這狀況還是我教書以來第一次遇到啊！想想平常的我在要求學生份內事時，該嚴肅的時候是絕不寬貸的，但上生物課時倒是常發揮幽默感來提升上課效率，順道驅散偶發的沉悶，而這屆學生怎會有如此轉變？我不清楚現今學生對其他求學階段導師的態度，但就我念書時『導師』這角色多是吃力不討好的吧！ 後來慢慢思考，我發覺原因除了學生原有的熱情特質外，我的改變占了大部分。憶起初任教師的我，是戰戰兢兢、如履薄冰的，因為實習時大抵知曉：剛畢業的年紀與青春的臉孔，好處是易於和學生打成一片，壞處則可能因沒長幼之別，進而模糊了師生界線以致衍伸出沒大沒小的問題。基於這個緣故，我便開始『武裝』自己，面對學生絕對不苟言笑，上了講台更不自覺地將雙手交叉於胸前(這動作在好久後我才有所意識)，和學生的關係是上對下，一言堂的管理方式，沒有任何商量餘地的...如此『威權式』的教育雖然讓我安然度過初任導師三年，但內心總覺得少了些什麼...這就是我想創造的師生關係嗎？ 帶完一屆後，再次擔任導師職務，水瓶座的我不想要一成不變的管理，於是訂下未來三年目標：我要更了解學生！(雖然自己也當過學生，但要懂現在學生的心仍須下工夫)於是我學著傾聽他們的需求，師生間互相討論班級事務，賞罰有則，達到要求必有獎勵，如辦同樂會、烤肉活動等(以前連想都不敢想)；此外，我也改掉了上台雙手置於胸前的『防衛』動作，臉變得放鬆柔和、笑容也增加了，和學生間也能自在的開開小玩笑，大抵是因為有了初任三年的洗禮，對於學校事務運作和教學上更加熟稔，大部分心力便可用來經營與導生間的關係。 我的改變讓要好的同事也發現了，直說我變化好大！直至現在，我管理班級的方式仍然循此大方向，小方向則依著每屆學生的特質有所調整，秉持『實驗精神』來找出適合班上的管理法，能讓班上進步的就續用，無效或退步者即立馬停用；每天像個陀螺繞著學生轉的同時，各種點子也如繁星一般在我腦海中閃個不停，說到底我還是個『求變』的瓶子吧！心態上的改變是最主要的，因心態改變才有著後來管理方式的調整，因應學生、家長、學校及教育政策等環境因素的瞬息萬變，『改變』是不變的真理！隨著教學經驗增多及心態、作法的彈性應變使我對教書越來越有自信，與學生的隔閡逐步消失、距離漸漸拉近，亦師亦友的氛圍圍繞，游刃有餘當是現今心情寫照了！ 原以為與學生太親近會讓孩子爬到頭上動土，但現在卻覺得利用親近反能使管理更上一層樓！而這『親近』是奉『先嚴厲後寬容』為圭臬而來的，與學生討論立下班級規則後便確實執行，原則上不更改，視狀況微調，賞罰分明，絕對誠信，最重要的是：『公平』對待所有人，並採『同理』(老師跟我們同國)、避免『對抗』(師生戰爭)，先了解再開導，該疾言厲色或該和藹可親自己心裡明白且堅定。 這屆的孩子應屬我教過的學生中最熱情的了吧，因有這樣先天的特質加上我本身的調整才能有現在的景況。雖然我不能像魔法師，讓所有學生個個擁有大成就，但我很幸運地貼近了學生的心，在多數老師感嘆現在學生難教的今日，我卻有倒吃甘蔗之感，這或許跟我的樂觀與正向思維有關；師生相遇一樣需要緣份，我珍惜這緣分，也感恩能教導這些孩子，與他們同在讓我每天上班都能有愉快的心情，而抱著快樂的心情去上課，看到他們便不心煩氣躁，上起課來輕鬆有效率，雙方都有獲得；是他們讓我成長，特別是心理素質，出狀況定要想辦法解決不逃避，導師本是學生心理上的依賴與指引，互信也是重要的一環。猶記學生曾在假日打電話給我求救在外頭遇到的困難... 將熱情養料注入教育此良心事業，用心去灌溉，便能綻放出豐美的花朵，而花的馨香就是最好的回饋。
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) | ||||||||
2013/04/19 18:40
