語文為研究學問的基本工具，國文的重要性無庸置疑，對於國語文能力之提升，社會大眾亦有共識。

只是，隨著科技的發展，近年來，國文似乎越來越不受重視，加上由於電腦的普遍使用，包括考試全面採取電腦閱卷，學生大幅減少書寫的機會，其作文程度江河日下，文章東拼西湊，別字連篇，甚至於連句子都寫不完整，遑論把思想或看法表達清楚，已經形成所謂的「中文危機」，引起社會各界與教育主管單位的重視。於是教育部想要藉由國文科基本能力測驗之改進，諸如恢復加考作文，並且採用引導式寫作方式，試圖挽救國語文能力的低落。事實上，欲透過「考試領導教學」的作法，來診治國語文能力低落的沉痾，這是頭痛醫頭腳痛醫腳的治標罷了，其結果顯然不能令人樂觀。

其實，提升國語文能力的關鍵，在於多讀多寫，如果平時能夠養成良好的閱讀習慣，了解古今文化思想與欣賞中外文學之美，日積月累，不斷地充實內涵，於是變化氣質之外，亦能言之有物，行有餘力則跟劉真先生一樣練習寫作投稿，國語文能力必定提升再提升。可是有許多家長自己不讀不寫，卻盲目花錢將子女送進語文才藝班，倒不如平時多陪孩子讀一篇文章、說一個故事，或是指導孩子養成寫日記的習慣。

就大環境言，養成讀書風氣才是提升國語文能力的根本之道。教育主管機關當然深諳此理，於是不斷在推出名目不一的「閱讀運動」，偏偏為政者不肯細水長流，往往急功近利，抱持「立竿見影」的偏差心態，活動一陣熱鬧過後，每每人亡政息，船過水無痕。而且，大人們普遍不愛讀書，誰又曾聽聞意見領袖或公眾人物公開發表閱讀好書的心得，發揮「風行草偃」的帶頭作用呢？如此這般，需要長期推展的閱讀運動又怎能成功？

但是責怪學生、子女國語文程度越來越差的同時，大人們應捫心自問，是否花太多時間在看電視或從事其他休閒娛樂上？一味要求孩子用功讀書的自己，多久沒靜下心來讀書寫字了呢？※